PISA 評價研究專案計畫

PISA 評價研究針對其評價內容的三個專案：閱讀能力、數學能力、科學能力，定了長期的評價研究計畫。

該項評價研究計畫做出的安排是：2000年的重點專案內容是閱讀能力，2003 年的重點專案內容是數學能力，2006 年的重點專案內容是科學能力。

每次的測量評價將以一個專案為重點內容，其他兩個專案作為次要內容，以保證重點內容的實施與研究，重點專案內容為次要專案內容的三分之二。

PISA 的測試模式

1.  試卷編制：PISA管理委員會挑選閱讀、數學、科學方面的專家組成專家組成，負責架構每次PISA調查的理論，組織問卷調查專家負責和指導PISA問卷的制定；國際聯絡處自行設計或邀請所有的PISA參與國提交具體的測試問題，然後由國際聯絡處及各參與國審閱，只選取大家都無異議的問題進行PISA 測試；在正式測試之前，還會在所有參與國進行試測，試測證明在某些國家太容易或太難的問題都會在正式測試時取消；最後測試將由各國專家翻譯成本國的文字，學生使用本國語言作答。

PISA 的產生背景和管理模式

PISA 的產生背景

 20世紀90年代中期開始，經濟合作與發展組織
(Organization  for Economic Co-operation  and Development,簡稱OECD)成員國希望獲得關於學生的知識、技能及教育表現的常規、可靠的資料，所以在有關的國家推行了一套PISA評價研究，並公佈了國際學生評價計畫( Program for International Student Assessment, 簡稱PISA) 的研究報告，於1997年正式啟動PISA，且於2000年發佈了它的第一個評價報告。

2011

這個時候來寫年末感言，讀者會想，新的一年都過半個月，未免也慢了半拍；不過在台灣作教育這行的不只會慢半拍，就算慢了幾個小節都算正常；這不誇大，看一看現今中小學教材，教育制度和今天大學學測的考卷，就了解我所言不假。

在這新的年頭，我不免俗的想檢討我2011年做了什麽? 或者正確的說〈我們〉到底做了什麼事? 這是教育者的另一習性，「當他說在檢討自己時，其實是在檢討別人」；想了許久，才想起〈我們〉去年居然只幹了一件事，那就是「選總統」，大家停格了一年就為了選舉，而選舉就在數日前結束；所以我現在寫這篇也不嫌晚，剛好為己離去的一整年做個結束；當然這也是教育エ作者的習性之一－永遠都有理由來掩飾自己的無能和懶惰。